Baskadia

ホンマにアホやなぁ！（１４）

ホンマにアホやなぁ！（１４） ４、結果の分析と考察 この結果によると、サンプルが７個では有意差の検定が出来ない。しても、意味がない。また、 １、私が受験慣れした。 ２、受験、資格、ネイティブの訳し分けが曖昧。 ３、年度、学部による難易度、採点の厳しさの違い。 などの変動要因が考えられて、単純に「ネイティブ英語が最も評価される」と結論づけられないかもしれない。 しかし、この調査結果と京大教授の置かれた状況ーつまり、英語で論文を発表して評価されなければならない状況ーを考慮に入れるとどうなるだろう。 三重県の人口５万人程度の小さな塾の塾長である私が指導したら京大医学部、阪大医学部、名大医学部などに合格者が出た事実も考慮に入れたらどうだろう。私はネイティブ英語に変えて書くべきだと指導している。 4. Analysis and Discussion of Results According to the results, it is not possible to test for significant differences with a sample size of 7. Even if

ホンマにアホやなぁ！（１３）

ホンマにアホやなぁ！（１３） ２、研究方法 京都大学を実際に６回受験してみて、成績開示をする。その際、最初の２回は「受験英語」、次の２回は「資格英語」、最後の２回は「ネイティブ英語」を意識した書き方をしてみる。 その結果の平均値を比較することにより、どのタイプの英語が高く評価されるのかを考察する。年度による難易度の差、学部により採点者が異なると思われるので、そこも考慮して考察してみる。 ３、調査の実施 平成１８年、２０年（文学部）　　 正解率の平均　６６％（受験英語） 平成２１年、２２年（教育学部）　　正解率の平均　７６％（資格英語） 平成２４年、２５年（総合人間）　　正解率の平均　７９％(ﾈｲﾃｨﾌﾞ英語） 最高が８１％であったので、Youtube 、 ブログ、ホームページ上において 「私以上の人がいたらお知らせください」 と挑発したところ、２件の報告があった。８２％であった。また、京大が公表している最高点は総合点だけであるが、８割程度なのでこの８割は英語単独の最高点と考えてよいと思われた。 2, Research Method We will actually take the K

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１５１）

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１５１） Routine feeds the illusion of safety.   （Christopher Moore） 職業柄、英語や数学の勉強法をよく尋ねられる。私のように京大二次の英語や数学でボーダーを超える安全な方法を知りたいわけだ。たとえば、英語は６０００語、数学は２０００題解けばボーダーを超えられるという統計結果がある。 すると、日割りのノルマが分かる。英語なら忘れることを考えて毎日７語覚え、数学は毎日大問１題以上を解く。では、そのノルマをこなせば誰でも京都大学を合格できるのか？答えは「ノー」だ。 上記の名言が言うように 「いつものやり方は、安全という錯覚を助長する」 スティーブ・ジョブズも言うように 「安全というのは一番危険な落とし穴」 なのだ。 In my profession, I am often asked how to study English and Math. They want to know, as I do, a safe way to get over the border in English

ホンマにアホやなぁ！（１２）

ホンマにアホやなぁ！（１２） 第二段階は、京大英語の専門家と呼ばれる人たちの英語力と指導方法を確認することだった。それで、まず名古屋の７つの予備校・塾・専門学校で英語講師を１４年間した。 また、河合塾と駿台の「京大模試」を計１０回受けてみた。定評のあるＺ会の京大即応コースを８年間継続して、どのように採点されるのかもチェックしてみた。その結果、 １、講師に旧帝卒レベルの方がほとんどいない。 ２、英検１級所持の方はほとんどいない。 ことが判明した。 講師や採点者の応募資格をチェックしても、明確な基準がない。提出した答案に対する添削も受験英語の域を出るものではなかった。赤本の模範解答を作成する予備校講師も、受験英語の参考書の域を出るものではなかった。 そこで、自分で京都大学を受けて確認する必要性を感じた。 The second step was to check the English language skills and teaching methods of the so called experts in English at Kyoto University. So, first,

ホンマにアホやなぁ！（１１）

ホンマにアホやなぁ！（１１） 問題意識（２） 第一段階として、英語の実力がなければ調査ができないテーマのため「受験英語」「資格英語」「ネイティブ英語」を知ることから始めた。 受験英語は現役で名古屋大学教育学部に合格し、受験指導を３０年間行ってきたので、よしとした。 資格試験は英検１級、通訳ガイドの国家試験、国連英検Ａ級、ビジネス英検Ａ級を合格した時点で、よしとした。 ネイティブ英語は、アメリカのユタ州ローガン中学で１年間教師をし、帰国後英会話教室などでネイティブと２０年間交際してきたことで、よしとした。 Awareness of the Problem (2) As the first step, we began by learning about "English for entrance examinations," "English for qualifications," and "native English," as the theme could not be investigated without English proficiency. The English f

ホンマにアホやなぁ！（１０）

ホンマにアホやなぁ！（１０） 資格英語は、英検やＴＯＥＩＣなどのことを指す。こちらは、塾や予備校とは別系統のＥＣＣなどの英会話教室で指導が行われている。ネイティブが指導することも多いし、ＬＬや音声教材を使用することが多い。 そして、最後がネイティブの英語だ。私は英検１級や通訳ガイドの国家試験の勉強の途中でネイティブと話すことが多かった。彼らに英検などの問題を見せるといつも 「なんだ、これは。なんで日本人のおまえがこんな問題をやらねばならぬのか」 と尋ねられた。アメリカに住んだことがあるので、彼らの疑問はよく分かる。実用英語検定という名前だが、現在使用されている英語とは異なっている。 そこで、 「では、京都大学の入学試験の英作文ではどのタイプの英語が評価されるのか」 これが、この考察の問題意識だ。 Qualified English refers to the English Proficiency Test and TOEIC. These are taught at English conversation schools such as ECC, which are in a di

ホンマにアホやなぁ！（９）

ホンマにアホやなぁ！（９） 第二章、「京都大学の英語で８割を越える」ための一考察 １、問題意識（１） 京都大学の入試問題は「英文和訳」と「英作文」のみのため、その採点基準がブラックボックスとなっている。「どのような基準で採点されているのか」正確に答えられる教師、講師はいない。採点されている先生も分かっていない可能性がある。 私は名古屋大学の教育学部を卒業し、アメリカの公立中学で教師をし、３０年以上予備校・塾・専門学校で受験指導を行ってきた。その関係で多くの英語教師、英語講師に接する機会があった。アメリカ人はもとより、イギリス人、オーストラリア人、アイルランド人など多くのネイティブと接する機会があった。 そこで分かったことは、日本には大別して３種類の英語があることだ。それは、「受験英語」「資格英語」「ネイティブ英語」の３種類だ。 受験英語と呼ばれるものは学校や塾で指導されている。受験参考書や問題集も多い。 Chapter 2, A Consideration for "Getting Above 80% in English at Kyoto University 1. Awarenes

ホンマにアホやなぁ！（８）

ホンマにアホやなぁ！（８） すると、やっぱりというか次々と京大合格者が出始めた。それだけで はない。京大医学部、阪大医学部、名大医学部、東京医科歯科大学、三重大医学部など、どこにも有効なのだ。 大学の先生は、やっぱり賢い（笑）。 でも、そんなことを言ったら蛇蝎のごとく嫌われた。日本は和を重んじるだけで、議論をさせないプレッシャーが半端ない。 みんな食っていかないといけないので、英語が話せなくても、生徒が志望校に落ちても、そんなこと関係ない。自分の生活が優先。そういうことらしい。でも、それで犠牲になる生徒たちはどうなるのだ。大人の責任を放棄していることにならないか？ 北勢中学校にいる時は英語が一番嫌いだった。点数もよくなかった。数学は理科、社会、国語と同じで特に意識した科目ではなかった。総合点でトップクラスにいたので、それで満足だった。 試行錯誤を繰り返す私に父は 「大学院に行きたいならお金は出してやるぞ」 などと言った。 Then, as I had expected, people began to pass the entrance exam for Kyoto Universit

ホンマにアホやなぁ！（７）

ホンマにアホやなぁ！（７） 京大を受けた時は、最初の２回は「受験英語」で書いてみた。すると、６割正解くらいだった。私の英語がそんなレベルであるはずがない。それで、次の２回は「資格試験」の参考書に書いてあったような古い口語で書いてみた。それでも、７割くらいの正解率だった。それで、最後の３回はアメリカで使っていたような中学レベルの英語で書いてみた。すると、８割正解に跳ね上がったではないか。 やっぱり、京大の先生は一流だ（笑）。 私の指導させてもらっている優秀な生徒も同じ感想を持っているらしい。 「あの先生は、自分で京大を受けたら確実に落ちる」 と、京大医学部に合格した子が言っていた。それで、 「この子たちなら、私の言うことが分かる」 と、英語の添削を始めた。 When I took Kyoto University, I wrote the first two times in "Exam English". Then, I got about 60% correct. There was no way my English was at that level. So, the next

ホンマにアホやなぁ！（６）

ホンマにアホやなぁ！（６） でも、本当に英語教育界にまともな人はいないのだろうか？私が四日市高校や名古屋大学の教育学部で出会った学生の中にはまともな人もいた。それで、日本一レベルが高い東大や京大を受けてみることにした。 京大は英語の試験が和訳と英作文という珍しい大学だ。それで、まず「京大模試」とＺ会の「京大即応」を受講してみた。京大模試は河合、駿台、代ゼミなどを１０回。Ｚ会は８年間やって、じっくり研究してみた。 ランキングに載り、Ｚ会からは「六段認定証」というのももらったが、毎回の添削は納得がいかなかった。京大模試の採点も同様だ。それで、 「いったい、だれが採点してんだ？」 と思い調べてみた。しかし、企業秘密で分からない。ただ、自分が勤務していた予備校の講師レベルだろうとは推測できた。受験参考書どおりの訂正がなされていたからだ。 But are there really no sane people in English education? Some of the students I met at Yokkaichi High School and the Education De

ホンマにアホやなぁ！（５）

ホンマにアホやなぁ！（５） ところが、今はまた受験英語を指導している。高校の入試問題も、大学の入試問題も３０年前から何も変わっていないのだ。受験参考書の構文も、相変わらず　take it for granted that や　not until の世界なのだ。 日本にやってくるALTが増えて、 「日本の教科書はクソだ」 とか 「英語が話せない教師が英語を教えている！」 と言っても誰も耳を貸さない。そして、偏差値追放、小学校から英語を、と意味不明の政策を打ち出す。私のいる予備校、塾業界も暴走族講師やらマドンナ講師やらパフォーマンスばかり。 そして、それをマスコミが煽る。賢い生徒はあきれ返って「マスゴミ」と揶揄している。 しかし、一体いつまでこのようなバカな状況が続くのか。 However, now I am teaching English for entrance exams again. Nothing has changed in the high school and university entrance examinations over the past 30 years.

ホンマにアホやなぁ！（４）

ホンマにアホやなぁ！（４） しかし、アメリカから名古屋にある７つの予備校、塾、専門学校に履歴書を送付しても全て無視されたので、私は日本の英語業界で認知されている資格を取らざるをえなかった。 事実、英検１級を取ったらどの予備校、塾、専門学校も返事が来るようになった。結局、コンピューター総合学園HAL、名古屋ビジネス専門学校、河合塾学園、名古屋外国語専門学校などで１４年間非常勤講師をすることになった。 その間に出会った英語講師の方たちの中に、英検１級を持っている人はいなかったし、旧帝卒の講師の方もいなかった。資格を持たないと雇ってもらえないという私の見方は誤っていた。 私はその頃には受験英語を捨てていた。どの資格試験の英作文も面接試験も、すべてアメリカで使っていた英語で通した。つまり、中学生レベルの英語を使って難解な内容を表現する英語だった。 However, after sending my resume from the U.S. to seven prep schools, cram schools, and vocational schools in Nagoya, all of

ホンマにアホやなぁ！（３）

ホンマにアホやなぁ！（３） アメリカから帰国した私は公的な資格を取ろうと思って、とりあえず英検１級の過去問を書店で入手した。そして、知らない単語や表現を見つけてウンザリした。 もはや、高校生の時のように 「頑張って勉強しないと」 と自分を責める気になれなかった。私はネイティブの助けを借りて問題を解き始めたが 「これは何だ？なんで、日本人のお前がこんなものを」 と言う。それで、 「どういう意味？」 と尋ねると 「こりゃ、シェークスピアの時代の英語だよ」 と笑っていた。 When I returned from the U.S., I decided to get an official certification, so I got the past exam questions for Eiken Level 1 at a bookstore anyway. And I was disgusted to find words and expressions I did not know. It was no longer like when I was in high school.“

ホンマにアホやなぁ！（２）

ホンマにアホやなぁ！（２） 最初に 「何かおかしいぞ」 と気づいたのは、１９８２年にアメリカのユタ州ローガン中学校で社会の授業をしている時。同席していたネイティブの教師が、しばしば私の授業を中断して生徒に向かって説明し始めた。 「ミスタータカギが今使った単語の意味はね、－－－」 と解説を始めた。それで、一番仲のよかった理科教師のアランに 「なんで私の授業を中断するのかな？」 と相談したら 「お前の英語は綺麗だけど、ビッグワードを使いすぎなんだ」 とアドバイスをくれた。それで、注意して職員室の会話などを聞いていると、確かに中学レベルの英語を使っている。自分が受験勉強で習った難解な単語など全く出てこない。 not more than と　no more than の違いなど、使わないのだからどうでもよかった。私の塾生たちは、高校で与えら得た「システム英単語」を使って単語をいっぱい覚えているが、多分ムダになる。 First. I realized something was wrong. I noticed it in 1982 when I was teaching a social st

ホンマにアホやなぁ！（１）

第一章、 英語講師になるまで 私の亡き父はウザかった。高校入試の合格発表についてきたし、就職したら２時間以上かけて勤務していた塾まで挨拶にきた。 高校２年生の時までは、理系に進むつもりだった。ロボットを作りたかった。しかし、四日市高校は当時男子の割合が高くて男子クラスがあり、私はその男子クラスに放り込まれた。 今もその傾向があるが、当時も男子生徒は理系が多くて私はその中で理系に行くのが当然だと思って勉強していたが、数学の勉強を始めるとめまいがするような感じがし始めた。 それは、公式の成り立ちを納得していないのに無理やり使わされることに生理的な拒否感が生まれたらしい。模試の結果によると、文系なら難関国立大に合格できるけれど、理系だとそこまではムリという結果。泣く泣く「教育学部」に進むことになった。 生きていくには英語講師になるしか選択の余地はなかった。しかし、その英語でも真摯に向き合うと問題だらけだった。 Chapter 1, How I Became an English Teacher My late father was annoying. He followed me aroun

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１４１）

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１４１） ものづくりは既成の概念からはみ出すからこそ、面白いものが生まれ支持されていく。 （若松宗雄） 新しいことを始めようとすると、必ず抵抗勢力が抵抗する。 学校からブラック校則を無くす提案さえ何十年かかっても実現できずにいる。ブラック部活を廃止することは、もっと抵抗が強い。明治維新で江戸幕府を廃止しようとしたら戊辰戦争が起きた。いわく「武士こそ日本文化の結晶だ」。 第二次世界大戦で、大日本帝国が崩壊した時も「戦前の教育勅語にも良い点が多々あった」と言われた。 「今までこれでやってきた。どうして変える必要があるのだ！」 というのが滅びてゆく人たちの言い分だった。 私もそう思う。武士道には日本文化の神髄が結晶として存在した。武士がいなければ、日本は欧米列強に植民地にされたことだろう。教育勅語に書いてある倫理には受け継ぐべき文化もあっただろう。 しかし、江戸幕府のままでは、大日本帝国のままでは日本は生き延びることが出来なかったのだ。 Whenever we try to start something new, there is always

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１４０）

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１４０） Normality is a paved road: it’s comfortable to walk but no flowers grow. (Vincent van Ghogh) 日本社会、特に学校は生徒に「普通であれ」と強力なプレッシャーをかける。私の教えていたアメリカの中学校では「他人と違うことをやりなさい」と教えていたのだけれど、日本の学校は真逆で「他人と同じことをやりなさい」と圧力をかける。 その結果、アメリカにはGAFAのようなオリジナリティに溢れた世界的な企業が生まれるけれど、日本は凋落の一途だ。そろそろ日本国民は、日本の学校の異常性に気づいて本気で改革をしないと日本は本当の後進国になってしまうだろう。 Japanese society, especially schools, puts strong pressure on students to be "normal“. In the American junior high schools where I taught, they were taught t

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１３８）

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１３8） 吉川赳議員「パパ活報道」にブログ反論も“逃げ恥”は許せないの声 自民党を離党した吉川赳議員が６月にポストセブンによって報じられた“未成年パパ活報道”に対して、ブログで5000文字超の長文を綴り反論した。 記事の内容をおさらいすると、吉川議員は18歳の女子大生と汐留の個室焼肉店で食事を共にし、年齢を知った上で“お酒は飲める？”と勧めていた。さらに 「俺18歳に興味あるわ」 「遊びの彼女やってみる？」 などと発言。女性には４万円を渡しており、焼肉のあとはお台場の高級ホテルに２人で向かったところまで撮影されていた。 私は塾講師をやっているので、最初にこの議員の学歴に目が行ってしまいました。大東文化大学 法学部の偏差値は、45.0～50.0 。私の塾にはこのレベルの学力の生徒がいないので驚きでした。 この方は地元で有名。ただし、悪評です。選挙区で落選しても比例復活できる制度のせい。この議員は比例復活で当選しております。民主主義の根幹を破壊する制度ですね。教え子に手を出すエロ教師が増殖していますが、政治家も悪質です。 Since I am

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１３５）

「京大医学部４名合格講師」による受験対策講座（１３5） The past can hurt.  But the way I see it, you can either run from it, or learn from it.               (Walt Disney) 私もバツイチになり、遺産相続で揉め、塾の経営で倒産寸前までいったり、過去を振り返ると苦い思い出も多い。しかし、その一つ一つから教訓を得て前に進みたいと思う。「忘れるといい」と言う人も多いが、人間は記憶の削除を意思の思うままには出来ない。 大成功した偉人伝を読むと、たいていの人は大成功の前に大失敗をしている。そして、そこから何か重要な成功のカギを見出している。「ピンチはチャンス」というのは本当だと思う。 私はビビリで簡単に人を信用できない。それが、私の限界なのかもしれません。 Looking back on my past, I have many bitter memories, such as being divorced, having a dispute over an inheritance,

「大学入学共通テスト」の作成者出てこい！！（２）

「大学入学共通テスト」の作成者出てこい！！（２） ２０２２年度の大学入学共通テストの志願者数は53万367人だった。大学入学共通テストの受験料は受験する教科数によって異なりますが、3教科以上を受験する場合は18,000円、2教科以下の場合は12,000円です。国立大学を受験する場合は18,000円必要です。 ５０万人受験して15,000円として概算してみると、なんと７５億円！こんな美味しい仕事がこの世にありますか! あくどい受験産業でも、こんな笑いが止まらないビジネスは無い。 それで、実施した本年度（２０２２年度）の数学の結果をご存じだろうか？ 2022年1月に実施された大学入学共通テスト（以下、共通テスト）について、大学入試センターの問題評価・分析委員会が「数学I」「数学I・A」の難易度を「あまり適切ではない」と評価したことを受けて、文部科学省の末松信介大臣は7月5日、「今後さらなる良問の作成に努めていただきたい」と述べた。 文科省の大臣が謝ったところで、もう遅い。現場の声が教師、教育委員会、文科省などに届いているのだろうか？数学ⅠAの平均点が３８点。数学ⅡBの平均点が４３点です。５