Baskadia

ホンマにアホやなぁ！（２４）

ホンマにアホやなぁ！（２４） 学校では習わなかった「数学３」も独学で勉強している。そうこうしているうちに３０年も過ぎてしまった。まさに、 「少年老い易く学成り難し」だ。 ただ、分かったことがある。私は自分の指導させてもらっている理系女子のような才能はないのだけれど、人の何倍も苦労して数学を身につけたために「生徒はどこでつまづきやすいのか」がよく分かるようになった。これは、数学講師としてはスゴイ武器になるのだ。 I also taught myself Math 3, which I didn't learn in school. In the meantime, 30 years have passed. It's just like this. It's easy for a boy to grow old and difficult for a woman to learn. However, there is one thing I have learned. I don't have the same talent as the science girls I teach, b

ホンマにアホやなぁ！（２３）

ホンマにアホやなぁ！（２３） しかし、そういう点数の問題だけではない。自分の中で大きな変化が起きた。数学アレルギーが全く消えた。トラウマが消えた。怖くなくなった。今では 「まぁ、たいていの問題は質問されても困らないだろう」 とリラックスして授業に臨める。当塾は、大規模塾のように準備した授業を一方的に話すスタイルではなく、生徒の質問に答える形式なので常に本番なのだ。 今では、英語より数学の方がはるかに面白いと思える。だから、私は１９歳の時点で「文系」「理系」に分類することに疑問を持っている。人間はそんなに簡単に分類できるものではない。 文系だった私が今では 「この世の現象は数式で表現されない限り、分かったと言えない」 と信じている。これは、完全に理系の発想だろう。 But it's not just about those scores. A big change has occurred in me. My allergy to mathematics has completely disappeared. The trauma disappeared. I am no longer

学校に見捨てられた“落ちこぼれ“と、学校の授業が役立たないと知った“浮きこぼれ”の方はどうすべきか？（２）

学校に見捨てられた“落ちこぼれ”と、学校の授業が役立たないと知った“浮きこぼれ”の方はどうすべきか？（２） 難関大に合格したかったら、たとえば英単語６０００語は必要になる。数学も２０００題は解かないと身につかない。つまり、毎日単語は７語以上暗記。数学は大問２題はノルマだろう。他にも、理科や社会があるのだから、カラオケやデートなどしているヒマがあるはずがない。 親も、生命保険を解約したり田んぼを切り売りしたりして学費を用立てている人を実際に知っている。その期待に応えようと必死な生徒も知っている。「なんとかなるさぁ」タイプの子は、そんな何もかも勉強に賭けている子に勝てるわけがない。 それが、私が毎日見ている現実だ。 私のかつての上司が、ある時 「カスの生徒には、カスの先生をあてがえばいいんだよ！」 と言った。ヒドイですか？では、あなたならどうする？１０人の先生を率いる塾長だと考えて下さい。高校生を指導できるような有能なベテランは２人しかいない。そして、上記のようなデータがある。 「いなべ」にある６教室にベテランを配属しますか？「桑名」には人数にして４倍くらいの四日市高校や桑名高校に合格でき

学校に見捨てられた“落ちこぼれ”と、学校の授業が役立たないと知った“浮きこぼれ”の方はどうすべきか？（１）

学校に見捨てられた“落ちこぼれ”と、学校の授業が役立たないと知った“浮きこぼれ”の方はどうすべきか？（１） 「陵成中学校の生徒は、3人に１人が四高か桑高に合格できる」 「大安中学校の生徒は、１０人に１人が四高か桑高に合格できる」 １クラス３０人のクラスを想像してほしい。陵成中学校で教えることになったら、各クラスに１０人は四高、桑高に合格できる生徒がいる。しかし、大安中学校で教えることになったら、各クラスに３人しかいない。 これでは、板書して説明する問題のレベルも、授業進度もまるで変わってしまう。変えないと、生徒たちから苦情が来てしまう。陵成中学校で余りに授業進度が遅いと保護者からも苦情が来そうだ。 選抜試験を行わない公立中学校どうしなのに、どうしてこんなに大きな合格率の差がつくのだろう。 陵成中学校と光陵中学校は「桑名市」にあり、３位以下の中学校は「いなべ」にあることが関係しているとしか思えない。都市部は人も多く、競争が激しい。だから、生徒も保護者も、大学入試や社会の厳しさも身に染みて知っている。 指導していれば分かるのだが田舎の子たちは 「なんとかなるさぁ」 とか 「クラスの団結が一

ホンマにアホやなぁ！（２２）

ホンマにアホやなぁ！（２２） 中学の数学を徹底的に教え込んでいるうちに基礎が固まったのか、中年になって精神が鍛えられたのか、よく分からない。とにかく、「オリジナル」を２周、「一対一」も２周、「チェック＆リピート」も２周、「京大の数学」も２周。並行してZ会の「京大即応」を８年間やり続けた。 その間に腕試しに「京大模試」を１０回、「センター試験」を１０回、「京大二次」を７回受けた。 そのくらいやらないと、優秀な生徒の指導には役立たない。成績開示をしたら、京大数学で７割正解だった。「暁６」の特待生、「国際科」の上位の子を指導しても困らなくなった。 I'm not sure if my foundation was solidified while thoroughly teaching junior high school math, or if my mind was trained in middle age. Anyway, I did two rounds of "Original", two rounds of "One-to-One", two rounds of "Check

ホンマにアホやなぁ！（２１）

ホンマにアホやなぁ！（２１） それで、考えた。 「灘高の入試問題の数学が解ける私なら高校数学も大丈夫かな？」 と考えた。 「高校クラスも作りたいし、試してみる価値はあるかな」 と思って、近所の本屋さんに行って高校数学の参考書・問題集の棚を見た。なつかしい「オリジナル」が目に入った。四日市高校の悪夢が蘇った。 それで、恐る恐る手にとって中身をのぞいて見た。ひっくり返ってから２５年以上が過ぎていた。まだトラウマがあり、手が震えた（笑）。しかし、驚いたことに、２５年前の記憶が残っておりどんどん解けた。 Then I thought to myself. "If I can solve the math problems of Nada High School entrance exam, will I be able to handle high school math?" I thought to myself. "I want to make a high school class, so maybe it's worth a try." So I went to a local boo

ホンマにアホやなぁ！（２０）

ホンマにアホやなぁ！（２０） ところが、自分で塾を始めると 「明日は理科なのに、英語の授業ですか？」 と生徒から文句が出始めた。それで、英語、数学についで、理科、社会、国語の指導もせざるをえなくなった。 そのうち優秀な子が来ると、高田、東海、灘、ラサールなどの難関高校の数学の過去問にも手を出さざるを得なくなった。そして、ある日気がついた。 そういう優秀な子は 「高校に入っても指導をお願いできませんか？」 とリクエストが入り始めた。最初は、英語だけという約束だったのに中学生と同じで数学の質問も入り始めた。 However, when I started tutoring by myself "Tomorrow is science class, but you're teaching English? I began to hear complaints from the students. So, in addition to English and mathematics, I had to teach science, social studies, and Japanese. E

ホンマにアホやなぁ！（１９）

ホンマにアホやなぁ！（１９） 診断は、神経衰弱。いわゆるノイローゼとのことだった。私は頭が狂うことを心配したが、医者が言うには 「そういう人もいるが、身体に症状が出る人もいる」 とのことだった。 そうした経験を通して 「自分は、どうも文系人間らしい」 と覚悟した。それで、名古屋大学「教育学部」で勉強している時に 「自分は先生かなぁ」 とボンヤリ思っていた。それで、卒業後は英語講師として勤務を始めた。数学に触れるのは、自分にとってタブーになっていた。それから、２０年ほどひたすら英語の勉強をしていて数学は求められて中学レベルだけ指導をしていた。民間では、英語講師だけでは仕事が得られないのだ。 The diagnosis was a nervous breakdown. It was what is called neurosis. I was worried that I was going crazy, but the doctor said "Some people are like that, but some people have physical symptoms. I was

トウコラフ

ホンマにアホやなぁ！（１８）

ホンマにアホやなぁ！（１８） ２階の勉強部屋で数学の勉強をしていたら、突然手足が震え始めて椅子からズリ落ちてしまった。そして、 「お父さん、ボク変だ」 と叫んだ。二階に駆け上がって来た父は、ひっくり返った亀のように手足をバタバタしている私を見て 「お前、何をしてんだ」 と言った。そして、近くの総合病院に担ぎ込まれた。 病院の看護婦さんは、私の手足を押さえつけながら 「アレ？高木くん、どうしたの？」 と言った。北勢中学校の体操部の先輩だった。 I was upstairs in my study room studying math when all of a sudden my arms and legs started shaking and I fell out of my chair. And then... "Dad, I'm acting weird! I screamed. My father came running upstairs and saw me flailing my arms and legs like an overturned turtle. What

ホンマにアホやなぁ！（１７）

ホンマにアホやなぁ！（１７） 第三章、数学講師になるまで 数学に対する執着は残っていた。 最初に 「ボクは数学が苦手なのだろうか？」 と疑問を持ち始めたのは、四日市高校の２年生の頃。１９７０年代の四日市高校は男子の割合が大きく、男子クラスがあり私は男子クラスに在籍していた。 当時、男子は理系に進むのが大多数だった。その中にあって、テストの度に数学が壊滅的な点数になっていた。全国の模試なら、そこそこでも四日市高校の男子クラスではどうしても周囲の子と点数を比較してしまう。平均点と比べてしまう。 点数だけでもない。三角関数、対数、微積分と進むにつれて 「もうボクの頭には入りきれない」 と友人にぼやいていたのを思い出す。物理で１３点を取り、 「こんなのありえない！」 とショックを受けて、クシャクシャにして捨ててしまった。私は数学の公式を使う場合に、 「証明できないと、使う気になれない」 というタイプだった。今思うと、それでは前に進めない。結局、自分が何をやっているのか分からなくなり気持ちが混乱し始めた。そして、１９７４年の大学受験の５日前を迎えた。 Chapter 3, Becoming a

ホンマにアホやなぁ！（１６）

ホンマにアホやなぁ！（１６） ６、今後の課題 この検証を行うためには、受験英語、資格英語、ネイティブ英語の３つをよく知る人が必要だ。しかし、現実にそのような人は稀なので追試が困難と思われる。しかし、今後「受験英語」「資格英語」「ネイティブ英語」は１つに収れんしていくべきである。 その１つとは「ネイティブ英語」であるべきことは、多くの英語指導者が同意すると思われる。ただ、問題はネイティブ英語を指導できる教師、講師が決定的に不足しているため目標が明らかになっても対応はできないことにある。 6, Future Tasks In order to conduct this verification, we need someone who is familiar with three types of English: examination English, qualification English, and native English. However, since such people are rare in reality, it would be difficult to co

ホンマにアホやなぁ！（１５）

ホンマにアホやなぁ！（１５） ５、結論 以上の結果より導き出される京大英語で８割を超すための対策は、「ネイティブ英語とは何か」を定義づけして学ぶことに尽きるだろう。 たとえば、「この料理はまずい」という英作文なら受験生に多いのが This dish tastes poor. しかし、これは評価されない。なぜなら、英語として正しくてもマナー違反。英検英語なら否定文にして、This dish isn't good. これでマナーは改善された。 しかし、ネイティブなら　I don't like this dish. と言うだろう。本当に不味い場合は、Yuck! と叫ぶ。そういう違いだ。 問題は、 「受験英語の参考書や問題集で取り上げられている構文や表現が現実に使われている英語と違う」 という事実。それを指導している教師や講師も、外国生活がなく５０年前の表現を気づかずに指導していること。そのために、校内テストや模試で高得点や上位の順位をとっても落ちてしまうこと。 5. Conclusion The measures to get over 80% in English at Kyoto Uni

ホンマにアホやなぁ！（１４）

ホンマにアホやなぁ！（１４） ４、結果の分析と考察 この結果によると、サンプルが７個では有意差の検定が出来ない。しても、意味がない。また、 １、私が受験慣れした。 ２、受験、資格、ネイティブの訳し分けが曖昧。 ３、年度、学部による難易度、採点の厳しさの違い。 などの変動要因が考えられて、単純に「ネイティブ英語が最も評価される」と結論づけられないかもしれない。 しかし、この調査結果と京大教授の置かれた状況ーつまり、英語で論文を発表して評価されなければならない状況ーを考慮に入れるとどうなるだろう。 三重県の人口５万人程度の小さな塾の塾長である私が指導したら京大医学部、阪大医学部、名大医学部などに合格者が出た事実も考慮に入れたらどうだろう。私はネイティブ英語に変えて書くべきだと指導している。 4. Analysis and Discussion of Results According to the results, it is not possible to test for significant differences with a sample size of 7. Even if

ホンマにアホやなぁ！（１３）

ホンマにアホやなぁ！（１３） ２、研究方法 京都大学を実際に６回受験してみて、成績開示をする。その際、最初の２回は「受験英語」、次の２回は「資格英語」、最後の２回は「ネイティブ英語」を意識した書き方をしてみる。 その結果の平均値を比較することにより、どのタイプの英語が高く評価されるのかを考察する。年度による難易度の差、学部により採点者が異なると思われるので、そこも考慮して考察してみる。 ３、調査の実施 平成１８年、２０年（文学部）　　 正解率の平均　６６％（受験英語） 平成２１年、２２年（教育学部）　　正解率の平均　７６％（資格英語） 平成２４年、２５年（総合人間）　　正解率の平均　７９％(ﾈｲﾃｨﾌﾞ英語） 最高が８１％であったので、Youtube 、 ブログ、ホームページ上において 「私以上の人がいたらお知らせください」 と挑発したところ、２件の報告があった。８２％であった。また、京大が公表している最高点は総合点だけであるが、８割程度なのでこの８割は英語単独の最高点と考えてよいと思われた。 2, Research Method We will actually take the K

ホンマにアホやなぁ！（１２）

ホンマにアホやなぁ！（１２） 第二段階は、京大英語の専門家と呼ばれる人たちの英語力と指導方法を確認することだった。それで、まず名古屋の７つの予備校・塾・専門学校で英語講師を１４年間した。 また、河合塾と駿台の「京大模試」を計１０回受けてみた。定評のあるＺ会の京大即応コースを８年間継続して、どのように採点されるのかもチェックしてみた。その結果、 １、講師に旧帝卒レベルの方がほとんどいない。 ２、英検１級所持の方はほとんどいない。 ことが判明した。 講師や採点者の応募資格をチェックしても、明確な基準がない。提出した答案に対する添削も受験英語の域を出るものではなかった。赤本の模範解答を作成する予備校講師も、受験英語の参考書の域を出るものではなかった。 そこで、自分で京都大学を受けて確認する必要性を感じた。 The second step was to check the English language skills and teaching methods of the so called experts in English at Kyoto University. So, first,

ホンマにアホやなぁ！（１１）

ホンマにアホやなぁ！（１１） 問題意識（２） 第一段階として、英語の実力がなければ調査ができないテーマのため「受験英語」「資格英語」「ネイティブ英語」を知ることから始めた。 受験英語は現役で名古屋大学教育学部に合格し、受験指導を３０年間行ってきたので、よしとした。 資格試験は英検１級、通訳ガイドの国家試験、国連英検Ａ級、ビジネス英検Ａ級を合格した時点で、よしとした。 ネイティブ英語は、アメリカのユタ州ローガン中学で１年間教師をし、帰国後英会話教室などでネイティブと２０年間交際してきたことで、よしとした。 Awareness of the Problem (2) As the first step, we began by learning about "English for entrance examinations," "English for qualifications," and "native English," as the theme could not be investigated without English proficiency. The English f

ホンマにアホやなぁ！（１０）

ホンマにアホやなぁ！（１０） 資格英語は、英検やＴＯＥＩＣなどのことを指す。こちらは、塾や予備校とは別系統のＥＣＣなどの英会話教室で指導が行われている。ネイティブが指導することも多いし、ＬＬや音声教材を使用することが多い。 そして、最後がネイティブの英語だ。私は英検１級や通訳ガイドの国家試験の勉強の途中でネイティブと話すことが多かった。彼らに英検などの問題を見せるといつも 「なんだ、これは。なんで日本人のおまえがこんな問題をやらねばならぬのか」 と尋ねられた。アメリカに住んだことがあるので、彼らの疑問はよく分かる。実用英語検定という名前だが、現在使用されている英語とは異なっている。 そこで、 「では、京都大学の入学試験の英作文ではどのタイプの英語が評価されるのか」 これが、この考察の問題意識だ。 Qualified English refers to the English Proficiency Test and TOEIC. These are taught at English conversation schools such as ECC, which are in a di

ホンマにアホやなぁ！（９）

ホンマにアホやなぁ！（９） 第二章、「京都大学の英語で８割を越える」ための一考察 １、問題意識（１） 京都大学の入試問題は「英文和訳」と「英作文」のみのため、その採点基準がブラックボックスとなっている。「どのような基準で採点されているのか」正確に答えられる教師、講師はいない。採点されている先生も分かっていない可能性がある。 私は名古屋大学の教育学部を卒業し、アメリカの公立中学で教師をし、３０年以上予備校・塾・専門学校で受験指導を行ってきた。その関係で多くの英語教師、英語講師に接する機会があった。アメリカ人はもとより、イギリス人、オーストラリア人、アイルランド人など多くのネイティブと接する機会があった。 そこで分かったことは、日本には大別して３種類の英語があることだ。それは、「受験英語」「資格英語」「ネイティブ英語」の３種類だ。 受験英語と呼ばれるものは学校や塾で指導されている。受験参考書や問題集も多い。 Chapter 2, A Consideration for "Getting Above 80% in English at Kyoto University 1. Awarenes

ホンマにアホやなぁ！（８）

ホンマにアホやなぁ！（８） すると、やっぱりというか次々と京大合格者が出始めた。それだけで はない。京大医学部、阪大医学部、名大医学部、東京医科歯科大学、三重大医学部など、どこにも有効なのだ。 大学の先生は、やっぱり賢い（笑）。 でも、そんなことを言ったら蛇蝎のごとく嫌われた。日本は和を重んじるだけで、議論をさせないプレッシャーが半端ない。 みんな食っていかないといけないので、英語が話せなくても、生徒が志望校に落ちても、そんなこと関係ない。自分の生活が優先。そういうことらしい。でも、それで犠牲になる生徒たちはどうなるのだ。大人の責任を放棄していることにならないか？ 北勢中学校にいる時は英語が一番嫌いだった。点数もよくなかった。数学は理科、社会、国語と同じで特に意識した科目ではなかった。総合点でトップクラスにいたので、それで満足だった。 試行錯誤を繰り返す私に父は 「大学院に行きたいならお金は出してやるぞ」 などと言った。 Then, as I had expected, people began to pass the entrance exam for Kyoto Universit